quarta-feira, 12 de novembro de 2008

13ª AULA - 13 de novembro

Meus queridos alunos,

Hoje teremos aula normal, no laboratório de informática, cada turma em seu horário.

Logo no início serão as apresentações dos grupos 1, 3, 5, 7 e 9 (todos os ímpares).

Lembrando que o trabalho consiste em duas partes, uma impressa e outra oral:
Roteiro para a análise do site/software:
  • §Público alvo
  • § Equipamento necessário
  • § Objetivos
  • § Conteúdo / Habilidades
  • § Pré-requisitos
  • § Níveis de dificuldades
  • §Interatividade
  • § Design
  • § Tratamento do erro
  • § Tempo de utilização
  • § Indicações para as disciplinas
  • §Telas, gráficos e textos
Em noss aula do dia 16 de outubro já vi alguns grupos fazendo o trabalho e tive a oportunidade de tirar algumas dúvidas.
Acredito que as apresentações serão muito boas e teremos ótimas idéias para aplicar em nossa prática docente ;-)

Dia 06 de novembro

Olá, meus queridos,

Em virtude de meu trabalho na Escola do Futuro da USP, não pude estar presente neste dia em aula com vocês :-(

Estive em Caruaru, participando do II Encontro de Gestores de Escolas do Tonomundo-PE, com cerca de 70 gestores de escola e mais uns 20 multiplicadores de Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) discutindo as possibilidades da tecnologia no desenvolvimento de projetos comunitário que aumentem a qualidade de aprendizagem na escola e a qualidade de vida na comunidade. Foi muito produtivo!!

12ª AULA - 30 de outubro

Hoje fizemos nossa avaliação individual, escrita, com consulta apenas de seu próprio material.

Sei que muitos de vocês acham contraditório termos avaliações ditas "tradicionais" em um processo de avaliação contínua, como o da FASB. Mas, mesmo na avaliação contínua podemos dispor de instrumentos variados que nos forneçam subsídios para identificarmos melhor a compreensão que possuem sobre determinados conteúdos ;-)

11ª AULA - 23 de outubro

Hoje fomos ao Parque do Conhecimento SABINA.

Foi muito bom: além de desfrutar de um local agradável, com monitores simpáticos e muito bem preparados, pude conhecer vocês melhor, fora da sala de aula!!!

quinta-feira, 16 de outubro de 2008

Referências segundo a ABNT

Olá, meus queridos,

Indico este site como referência para consulta sobre normas da ABNT, ele é de um professor da PUC do RS.

http://www.leffa.pro.br/textos/abnt.htm

10ª AULA - 16 de outubro

De Tecnologias da Informação e Comunicação a Recursos Educativos

Hoje vamos ter a oportunidade de estudar um pouco mais o texto De Tecnologias da Informação e Comunicação a Recursos Educativos”, de Juana María Sancho, comparando-o com uma reportagem da Revista Nova Escola

http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0215/aberto/mt_298267.shtml

O exercício deve ser realizado em duplas e enviado ainda hoje por e-mail para katyagarabetti@gmail.com


quinta-feira, 9 de outubro de 2008

Vamos rever nossos combinados de datas?

25/09 e 02/10 Apresentações dos Seminários
09/10 Apresentações dos Seminários / Devolutiva dos Seminários
16/10 Discussão sobre o texto da Sancho e Revisão / acompanhamento dos blogs
23/10 Excursão SABINA
30/10 Avaliação Escrita
06 e 13 /11 Apresentação dos 5 passos
20/11 Apresentação dos 5 passos / Devolutiva das apresentações

6ª, 7ª e 8ª AULAS - 18 e 25 de setembro e 02 de outubro

Apresentação dos trabalhos sobre o texto de Perrenoud "Utilizar Novas Tecnologias"

quinta-feira, 18 de setembro de 2008

4ª e 5ª AULAS - 04 de setembro

Olá, pessoal,

Nestas aulas ficamos em sala com o 2º a e 2º B juntos, aproveitamos!!

Iniciamos a 1ª aula com a apresentação Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação.

Propus o trabalho dos 5 passos com a análise de um site educacional.
Cada grupo deverá colocar nas discussões de nosso grupo o nome e o endereço do site escolhido.
E deverá entregar impresso: referência, análise do site (conforme modelo apresentado) e considerações (Plano de Aula baseados nos 4 Pilares da Educação).
Também terá 15 minutos para apresentação em Power Point (com todos elementos do grupo).

Na 2ª aula apresentei o artigo De Tecnologias da Informação e Comunicação a Recursos Educativos, de Juana María Sancho.

Combinamos as seguintes datas:
  • 18/09 Terminar apresentação do Seminário do Perrenoud
  • 25/09 e 02/10 Apresentações dos Seminários
  • 09/10 Devolutiva dos Seminários / acompanhamento dos blogs
  • 16/10 Discussão sobre o texto da Sancho e Revisão
  • 24/10 Avaliação Escrita
  • 30/10 Devolutiva da Avaliação e tirar dúvidas dos 5 passos
  • 06 e 13 /11 Apresentação dos 5 passos
  • 20/11 Devolutiva das apresentações / acompanhamento dos blogs

Gostei muito dessas aulas, passou rápido, a sala estava lotada, mas prestando atenção e participando.

Não esqueçam de manter o blog atualizado e comentar os blogs dos amigos, ok?

bj

quinta-feira, 28 de agosto de 2008

3ª AULA - 28 de agosto

Olá, meus queridos alunos,

Como combinamos, iniciaremos a aula hoje com a apresentação de alguns blogs!!

A aula de hoje será destinada para a elaboração da apresentação.
Vou aproveitar para conversar com os grupos.

Peço que confiram nos arquivos de nosso grupo o modelo de avaliação dos seminários. Observem que os grupos serão avaliados pela apresentação dos slides e também pela avaliação oral.

Peço que deixem o arquivo da apresentação de slides nos arquivos do nosso grupo.

As aulas dos dias 28 de agosto e 18 de setembro serão destinadas à apresentação dos grupos. Cada grupo terá 15 minutos. Todos integrantes deverão apresentar.

Deixem 15 minutos no final da aula para fazer o diário de aprendizagem no blog e para deixar sua contribuição nos blogs dos amigos, ok?

Só lembrando, a aula do dia 04 de setembro será dupla, na sala 29, do 2ºA. Não faltem, estou preparando muitas coisas para vocês!!! ;-)

segunda-feira, 25 de agosto de 2008

ANEXO 1: Professora primária de Phelps previa futuro difícil para ele.

quinta-feira, 21 de agosto de 2008 03:37 BRT
Por Simon Denyer

http://br.reuters.com/article/sportsNews/idBRN2150025420080821?sp=true


PEQUIM (Reuters) - Quando Michael Phels era garoto, a professora da escola primária disse à mãe de seu aluno que ele nunca seria capaz de fazer nada importante, porque era incapaz de se concentrar.

Quando Phelps ganhou a primeira de suas 14 medalhas de ouro, em Atenas-2004, ele lembrou dessas palavras no pódio, ouvindo o hino nacional norte-americano.

A despeito de ter sido diagnosticado com transtorno de déficit de atenção por hiperatividade quando tinha 9 anos, Phelps provou que sua professora estava espetacularmente errada.

"Ele era um garotinho com muita energia, sempre perguntando 'Por que estamos fazendo isso? Quando vamos fazer isso? O que vamos fazer depois?"', disse Debbie, mãe do atleta, à Reuters, em uma entrevista.

"Desobediente não é uma palavra que eu possa usar. Ele era voluntarioso, inventivo", comentou. "Definitivamente o esporte canalizou muito dessa energia."

Por conta do próprio Phelps, desobediente é uma palavra que algumas pessoas poderiam usar.

Em sua autobiografia, ele disse que era um "rato de piscina", correndo por todo lado, perturbando as pessoas, escondendo os óculos de natação dos outros, batendo nos ombros das pessoas e correndo e causando balbúrdia geral. Ele também era difícil de lidar na hora das refeições, porque sempre tinha que estar fazendo alguma coisa com suas mãos.

"Em meus dedos do meio eu gostava de ficar rodando lápis ou canetas, mas se eles não estivessem disponíveis na hora do jantar eu tentava usar o saleiro ou um faca. Devia saber que não podia rodar copos de leite..."

Sua mãe, como era de se esperar, adorava o fato dele nadar, porque queria que queimasse o máximo de energia possível.

Eles formam uma família muito próxima. Phelps abraçou sua mãe e suas duas irmãs depois de ganhar sua oitava medalha de ouro em Pequim. Foi uma façanha que ela diz que a deixou "muito, muito orgulhosa".

O MAIOR DE TODOS

Enquanto assistia seu filho se tornar, talvez, o maior atleta olímpico de todos os tempos, Debbie seguia dirigindo uma escola em Baltimore. Recentemente se juntou a um grupo de discussão no Facebook, dando conselhos para mães de crianças hiperativas (http://www.facebook.com/ADHDMoms).

Ela disse que o extraordinário foco na natação é comum para muitas crianças hiperativas, incapazes de permanecer sentadas por mais que alguns minutos na escola, por exemplo, mas dispostas a se dedicar inteiramente a algo que adoram fazer.

"Você descobre que as crianças hiperativas são muito criativas, muito determinadas, e que podem se concentrar, eintensamente, em algo que amem", disse Debbie.

"É muito importante permitir que as crianças provem todo tipo de coisas para que possam focar naquilo que gostem e tenham paixão em fazer."

Quanto à professora que disse que ele não faria nada importante? Debbie resiste à tentação de tripudiar, simplesmente dizendo "ela não entendia o Michael de jeito nenhum".


© Thomson Reuters 2008 All rights reserved.

quinta-feira, 21 de agosto de 2008

Por falar em afetividade...

Lendo este trecho, lembrei de vocês:

“Sentir e viver a afetividade na educação, pela teoria da interdisciplinaridade,
suscita que nosso eu adentre a sala de aula, inteiro, para desvelar, des-cobrir e sentir as manifestações presentes nas interações, relações e reações que os sujeitos estabelecem / manifestam na ação de educar.
É ampliar o olhar e a escuta na tentativa de captar da expressão /
comunicação destes seres o revelar do seu eu, sua inquietude, dificuldade
e possibilidade que expressa na ação de aprender e ensinar.
Uma ação consciente, partilhada e envolvente, visto que os sujeitos
devem se apresentar inteiros para que esta ação
seja significativa e com sentido à sua existência. (...)
Destarte, a afetividade é afetar e ser afetado pelo outro,
instigando as energias e ativando nosso eu para a ação.
Isto pressupõe humildade, parceria, reciprocidade
– princípios da teoria da interdisciplinaridade”.

(Diva Spezia Ranghetti em “Dicionário em Construção” de Ivani Fazenda, 2002)

2ª AULA - 21 de agosto

Queridos alunos,

Como combinado na aula anterior, a aula de hoje será destinada para os grupos preparem a apresentação sobre o capítulo 8 do livro de Perrenoud. Vejam instruções em postagens anteriores.
Peço que os integrantes do mesmo grupo sentem perto. Vou passar nos grupos para dar orientações.

Não esqueçam de publicar o diário de aprendizagem no blog.

AVISO: Teremos as aulas dos dias 21 e 28 de agosto para a elaboração da apresentação. E as aulas dos dias nos dias 18 e 25 de setembro para a apresentação dos grupos. Cada grupo terá 15 minutos. Todos integrantes deverão apresentar.

Ótimo trabalho a todos!!

segunda-feira, 18 de agosto de 2008

Aula do dia 14 de agosto

Queridos alunos, como tivemos a palestra nesta aula, façam o diário de aprendizagem sobre ela, ok?

AVISO IMPORTANTE

No dia 04 de setembro haverá aula com professora Katya para o 2ºA e B juntos, na sala do 2º A.

No dia 11 de setembro haverá aula com a professora Immaculada para o 2ºA e B juntos.

quinta-feira, 7 de agosto de 2008

Proposta de Seminários sobre texto do Perrenoud

Cada grupo deverá criar uma apresentação no Power Point baseada em uma das partes do texto do Perrenoud. Sendo que o texto é só a inspiração para um maior aprofundamento sobre o tema.

As apresentações deverão trazer exemplos concretos do assunto tratado e ser multimídia, então os grupos podem entrevistar, filmar, gravar áudio, enfim, usar a criatividade!!


Divisão dos grupos:
Grupos 1 e 7: A INFORMÁTICA NA ESCOLA
Grupos 2 e 8: UTILIZAR EDITORES DE TEXTOS
Grupos 3 e 9: EXPLORAR AS POTENCIALIDADES DIDÁTICAS
Grupo 4 e 10: COMUNICAR-SE À DISTÂNCIA POR MEIO DA TELEMÁTICA
Grupo 5: UTILIZAR AS FERRAMENTAS MULTIMÍDIA NO ENSINO
Grupo 6: COMPETENCIAS FUNDAMENTADAS EM UMA CULTURA TECNOLÓGICA


OBS: Philippe Perrenoud é um sociólogo suíço que é referência essencial para os educadores em virtude de suas idéias pioneiras sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos. Perrenoud é doutor em sociologia e antropologia, professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra e diretor do Laboratório de Pesquisas sobre a Inovação na Formação e na Educação (Life), também em Genebra.

AVISO: Teremos as aulas dos dias 14 e 21 de agosto para a elaboração da apresentação. E as aulas dos dias nos dias 28 de agosto e 18 de setembro para a apresentação dos grupos. Cada grupo terá 15 minutos. Todos integrantes deverão apresentar.

Ótimo trabalho a todos!!

1ª AULA - 07 de agosto

Para hoje temos:

  • Apresentação do Programa para o semestre
  • Sensibilização: vídeo: Metodologia ou Tecnologia
  • Proposta de seminários baseados no texto "Utilizar Novas Tecnologias"
  • Diário de Aprendizagem no blog

Tarefa:
Leitura do texto: "Utilizar Novas Tecnologias" capítulo 8 do livro "Dez Novas Competências para Ensinar" de Philippe Perrenoud, disponível em nosso grupo do Google, na copiadora da entrada da FASB e também na biblioteca.

Nova proposta para os blogs

Queridos parceiros,

É muito bacana ter nossos blog visitados e comentados, com isso pode acontecer o que chamamos de aprendizagem colaborativa!!

Infelizmente, no semestre passado, por vários motivos, isso não aconteceu.

Minha sugestão é que tenhamos mais tempo na própria aula para os blogs e que as pessoas dos grupos fiquem encarregadas de entrar nos blogs dos parceiros de grupo para comentar, para que haja uma interlocução, para acompanhar a aprendizagem do outro, para aprender junto ;-)

E eu vou acompanhando essa aprendizagem colaborativa, acompanhando os blogs e interferindo quando fosse necessário.

Além disso, vou sempre, no início de cada aula, convidar alguém para vir à frente apresentar seu blog à classe, nos mostrar motivos para que visitemos seu blog...

E também vou sugerir blogs para vocês visitarem, existem vários blogs interessantes na Internet. Podem começar por este: Blog do Prof Moran.

O que acham da proposta?

abs

Ótimo semestre a todos!!

Queridos alunos,

É com muita alegria que retomo as aulas com vocês!!

No semestre passado tivemos momentos muito produtivos de descobertas, criações, discussões e aprendizagens...

Agora temos a oportunidade de tornar este semestre ainda melhor ;-)

Vamos eleger um Projeto para desenvolver no semestre e também vamos ter a oportunidade de estudar algumas dissertações (mestrado/doutorado) sobre Tecnologia e Educação.

Pretendo ver com vocês ainda os aplicativos: Paint, Photo Editor, Word, Power Point, Movie Maker e o Excel. Dependendo também do que combinarmos com relação ao Projeto!!

Vamos fazer os 5 passos sobre um site educacional e também trabalhar com rádio!!!

É claro, sempre utilizando recursos da Internet e fazendo os registros de aula no blog!!

Mas temos uma outra proposta para os blogs, afinal eles merecem ser mais visitados e comentados!!!

Espero que todos tenham descansado bastante e estejam com energia recarregada, pois vão precisar rsrsrs

Com carinho,

Katya

segunda-feira, 26 de maio de 2008

13º AULA - 29 DE MAIO

Queridos alunos, para esta aula, temos previsto:
  • Apresentação dos grupos com a proposta de utilização de vídeo em aula.
  • Cada grupo, será responsável por enviar um e-mail para nosso Grupo, colocando crítica construtiva e sugestões aos grupos apresentados.
  • Todos deverão postar no blog até dia 05 de junho:
  • 1. sua auto-avaliação, colocando observações a respeito de sua aprendizagem, freqüência, participação, relação com os demais alunos e com a professora, entendimento dos textos, realização das atividades e demais observações que acharem pertinentes;
  • 2. a avaliação das aulas do semestre, colocando comentários sobre o laboratório, a professora, os textos trabalhados, as atividades realizadas, a participação dos alunos e demais observações que acharem pertinentes.


Nos encontraremos as 19h15min (2ºA) e 21h (2ºB) no auditório.

segunda-feira, 5 de maio de 2008

AVALIAÇÃO - 15 DE MAIO

AVALIAÇÃO ESCRITA INDIVIDUAL COM CONSULTA APENAS DE SEU PRÓPRIO MATERIAL


Peço que os alunos fiquem na sala de aula, iniciaremos a avaliação do 2ºA às 19h15min e encerraremos às 20h45min. Aavaliação do 2ºB será das 21h às 22h30min.


O conteúdo a ser trabalhado na avaliação será o texto "Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias Audiovisuais e Telemáticas" de José Manoel Moran.

Logo após a avaliação vou recolher os 6 passos (1 por grupo) e os portfólios, que deverão conter: os mapas conceituais originais e refeitos e todo o conteúdo do blog impresso (diários de aprendizagem, atividades e comentários). Pode ser em preto e branco. Coloquei nas discussões de nosso Grupo dicas para imprimir as postagens do blog ;-)

O aplicativo Power Point

O Power Point é um programa que permite a criação e exibição de apresentações, cujo objetivo é informar sobre um determinado tema, podendo usar imagens, sons e textos que podem ser animados de diferentes maneiras.
Atualmente o domínio da ferramenta Power Point tornou-se fundamental, visto que grande parte das apresentações em cursos, escolas, faculdades e reuniões utilizam projetores para ilustrar melhor as idéias apresentadas pelo orador. Permite também enviar slides para grupos de pessoas ou criar álbuns de fotos. Felizmente seu uso é relativamente simples. (fonte: Wikipédia)

08 de maio- 11ª AULA

PROJETO UTILIZANDO O POWER POINT


Vou terminar a explicação sobre o texto do Moran através de uma apresentação em Power Point que disponibilizei em nosso Grupo.

Vou também tirar as dúvidas com relação ao trabalho dos 6 passos e a apresentação do projeto.
A apresentação será avaliada de duas formas: pelo arquivo em Power Point e pela apresentação oral. Cada grupo terá 15 minutos e todos elementos do grupo devem apresentar.
O arquivo deve conter: slide inicial com apresentação do grupo, identificação do filme, público-alvo, objetivos a serem alcançados, conteúdos a serem trabalhados, recursos, procedimentos, formas de avaliação, referências (itens básicos de um plano de aula ;-)
Todas as imagens devem ser referenciadas, assim como o filme e os textos utilizados para o planejamento da aula, inclusive o do Moran.

Coloquei dois arquivos em nosso Grupo com orientações para as referências.
As apresentações dos grupos serão nos dias: 29 de maio e 05 de junho.


Vou aproveitar o final da aula para apresentar o aplicativo Power Point e seus recursos básicos.

Diário de aprendizagem no blog.

Tarefa:
Terminar a proposta de utilização de vídeo em aula segundo o texto do Moran.

A aula com a turma do 2ºA foi um pouco tensa, havia alguns alunos aflitos com a proximidade da avaliação e entrega dos trabalhos. Parecia que não tinham estado presentes em nossas últimas aulas, pois as dúvidas eram muitas :-(

Não pude revisar a explicação do texto do Moran, nem mostrar os recursos do Power Point, como pretendia,pois não deu tempo. Fiquei o tempo todo tirando dúvidas de atividades já há muito tempo solicitadas e explicadas.

Fiquei decepcionada ao saber que havia alunas que nem tinham lido o único texto trabalhado no semestre. Fiquei pensando em como poderiam ter realizado as atividades sem a leitura do texto... Falta de tempo, descaso? Não sei. :-(

Acredito que o feriado tenha contribuido um pouco para alguns alunos estarem perdidos, ou mesmo algumas faltas que tiveram, ou talvez estavam em aula, mas com o pensamento em outro lugar. Realmente fico aqui tentando ver o que está acontecendo.

As vezes também reflito sobre os motivos que levam alguns alunos a uma certa resistência em realizar várias atividades sobre um mesmo texto ou mesmo em refazer algumas atividades. Será que aquela velha visão do ensino tecnicista de que quantidade é melhor do que qualidade está prevalecendo?

Ainda bem que essa situação não acontece com a maioria dos alunos, que está acompanhando, participando, discutindo, produzindo... e principalmente, aprendendo!!

A aula com a turma do 2ºB foi atrapalhada pela conexão extremamente lenta da Internet. Mas, mesmo assim, tivemos uma aula tranquila, em que pude expllicar melhor o Projeto com o filme e os recursos do Power Point. Percebi que algumas alunas não dominavam os itens de um plano de aula, então expliquei melhor ;-)

24 de abril - 10ª AULA

FORMATAÇÃO DOS 6 PASSOS NO WORD


Aproveitei a aula para apresentar nossa Planilha de Avaliação Contínua e orientar como cada um pode ir acompanhando suas notas, através deste aquivo, colocado em nosso Grupo.


Mostrei alguns recursos do Processador de Texto Word, da Microsoft e chamei a atenção para alguns detalhes da formatação dos 6 Passos. Deixei nos arquivos de nosso Grupo arquivo com essas orientações ;-)


Diário de aprendizagem no blog.


Tarefa:
Elaboração dos 6 passos em grupo.

quinta-feira, 24 de abril de 2008

17 de abril - 9ª AULA

Olá meus queridos,

Hoje não seguimos a programação, visto que vocês estavam muito ansiosos para tirar dúvidas e realizar atividades em atraso.
Mostrei o planejamento detalhado das aulas, cujo arquivo deixei em nosso Grupo do Google.
Procurei explorar o Grupo e o Blogger, tirando as dúvidas.

Ajudei algumas pessoas a colocarem gifs animados (desenhos em movimento) os blogs, ficam muito bonitos!!
É só procurar no Google os sites de gifs animados, clicar em cima do gif desejado e salvá-lo, depois ir no blogger e inserir o arquivo de imagem.

Tarefa:

Escrever em seu blog um resumo bem objetivo, (em forma de tópicos) sobre o texto "Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias Audiovisuais e Telemáticas" e também uma observação sua a respeito do texto, relacionando com sua vida pessoal, profissional e acadêmica.

bjs

quinta-feira, 10 de abril de 2008

8ª AULA - 10 DE ABRIL

Devolutiva dos Mapas Conceituais

Os mapas conceituais elaborados pelos alunos será devolvido com as devidas observações.
O mapa conceitual deverá ser refeito, tendo por base as orientações da devolutiva e também os textos lidos e discutidos em aula.
Os dois mapas conceituais (o inicial e o refeito, deverão ser entregues à professora no portfólio, no dia 15 de maio).


"Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias Audiovisuais e Telemáticas"


Para nos dar mais elementos para a reflexão a respeito do assunto vamos:
  • assistir a um trechinho do filme Tempos Modernos, com Charles Chaplin
  • observar algumas fotos de linha de produção de automóveis em diferentes épocas
  • apreciar a obra Brincadeiras Infantis, de Pieter Bruegel, do século XVI
  • observar a foto de uma escola nos anos de 1940
  • assistir a um trechinho do filme The Wall, com Pink Floyd
  • escutar a música Família, com os Titãs
  • e observar algumas fotos atuais...

Será que filmes, fotos, obras de Arte e músicas nos ajudam compreender situações histórico-sociais que tragam elementos para nossa discussão sobre Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias Audiovisuais e Telemáticas?

Conversa sobre o filme "O Sorriso de Monalisa".

Projeto de utilização de filme em situação de ensino e aprendizagem

  • em grupos de 4 a 5 pessoas
  • baseada na proposta de utilização de vídeo em sala de aula do texto do Moran
  • escolher um filme para ser utilizado em situação de ensino e aprendizagem com alunos (enviar mensagem ao grupo com o nome do filme escolhido, a fim de que cada grupo trabalhe com um filme diferente)
  • elaboração dos 6 passos do filme, sendo que as considerações finais serão a proposta de utilização do filme em aula (há texto com orientação sobre formatação dos 6 passos disponível na copiadora)
  • elaboração de apresentação em Power Point sobre o Projeto
  • apresentação do Projeto à turma e à professora

Diário de Aprendizagem no blog

segunda-feira, 7 de abril de 2008

Unificação do Blog e do Grupo

Olá, queridos alunos,

Por conta da divisão da sala do 2º Pedagogia Noturno, resolvi deixar um único grupo e um único blog para ambas as turmas.

Sendo assim, a partir de agora todos acessarão o grupo: fasbpednot2008
http://groups.google.com.br/group/fasbpednot2008

Peço a gentileza de acessarem o Grupo para verificarem se estão cadastrados e com o perfil preenchido com o endereço de seu blog ;-)

O endereço de nosso blog é: http://fasbpednot2008.blogspot.com

Agradeço a compreensão,

27 de março - 7º AULA

Olá, pessoal,

Surpresa!!
A aula foi um pouco diferente hoje, não é?!
Fomos para o auditório assistir ao filme "O Sorriso de Monalisa", com direito a pipoca e tudo ;-)
Este filme foi selecionado para ser apresentado a vocês por vários motivos e será discutido também nas aulas de Arte, Ética e Prática de Ensino.

Nas aulas de Tecnologia vamos procurar analisar como um professor pode tornar sua aula significativa e ir além dos conteúdos curriculares, trazendo para as aulas elementos importantes com relação ao contexto vivido pelos alunos.

Vamos relacionar o filme também com o texto do Prof Moran no que diz respeito:

  • aos desafios de ensinar e educar com qualidade
  • as dificuldades para mudar na educação
  • caminhos que facilitam a aprendizagem
  • conhecimento pela comunicação e pela interiorização
  • o docente como orientador/mediador de aprendizagem
  • as propostas de utilização da televisão e do vídeo na educação escolar.

Não esqueçam de fazer o diário de aprendizagem de hoje no blog, ok?

Para a próxima aula, postar em seu blog:

  • Identificação do filme: nome, ano, produção, direção, roteiro, elenco...
  • Ampliação contextual do filme;
  • O que o filme te fez sentir:
  • Imagem que ficou em sua mente;
  • Uma frase retirada do filme;
  • Relação do filme com as questões acima sobre o texto do Prof. Moran.

O Sorriso de Monalisa - referências

A pesquisa aqui apresentada se baseou nos sites:
http://neteducacao.globo.com/site/usenet/sorrisoMonaLisa_new.jsp
http://pt.wikipedia.org/wiki/Vincent_van_Gogh
http://www.adorocinema.com/filmes/sorriso-de-mona-lisa/sorriso-de-mona-lisa.asp
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mona_Lisa_Smile

O Sorriso de Monalisa - A Arte


As obras de arte que apareceram, constituem não só um maravilhoso recorte da História da Arte humana como propõem, sozinhas, a discussão inteira que o filme traz sobre o papel da mulher e do homem na sociedade.
Vale a pena percorrer as obras citadas, desde a primeira, observada por Katherine, com prazer, no trem que a traz a Wellesley. De maneira invertida, Katherine olha, ou é olhada, por “Les Demoiselles d´Avignon”, de Picasso, uma das mais importantes obras do que se chamaria Arte Moderna. Trata-se de mulheres em um bordel, em posições sedutoras, mas pintadas de forma plana e não com linhas arredondadas, como é o clássico corpo feminino. O espaço entre as linhas é branco, como se fosse um vidro cortado, necessitando do nosso olhar para se mostrar inteiro. O resultado é que elas nos olham e nos solicitam um posicionamento. Katherine as olha e terá que se posicionar durante o enredo do filme, sobre questões centrais do papel feminino.

A arte do século XX será marcada por obras que exigem não a contemplação mas a resposta, o tomar partido, para que a imagem se complete, participando de sua criação.
O primitivismo das formas dos rostos tem duplo sentido: duas das figuras mostram relação com a escultura negra e as outras com a ibérica, confrontando-nos com o sentido totêmico que Picasso coloca em suas obras, quase que se referindo a um ritual, a um culto, a um aspecto selvagem. Esta dualidade tem raízes culturais profundas e nos comove e demanda a todos.
Dos anos 50 em diante, o ser humano seria mais e mais levado a se conscientizar do que ocorre no planeta, na sociedade e consigo próprio, tendo que criar suas próprias referências pessoais e progressivamente descobrir que o sistema é um constructo alienado de seu eu interior, com quem se precisa lidar mas que não nos deve dominar, intimamente. A arte moderna é a própria expressão deste crescimento à força.




O Bisão Ferido, achado em Altamira, na Espanha, e considerado como de 15 mil anos AC é a primeira obra que Katherine apresenta a suas alunas.O roteiro deste filme, embora interessante do ponto de vista de pesquisa, não abre para uma leitura mais ampla das obras de arte, até porque não é o seu propósito.
Buscando se firmar com as garotas que a colocaram em posição desagradável na 1ª aula, Katherine propõe a discussão sobre uma obra inusitada, que não constava na apostila do Dr Staunton: Carcaça, de Chaim Soutine.
Soutine nasceu em 1894 e é considerado o mais dinâmico representante do expressionismo. Morreria em 1943, ou seja, 10 anos antes do momento retratado no filme (1953).
As alunas perdem a referência inicialmente pois não se trata de um artista clássico, integrante da cultura considerada “correta” para aquele estamento social. No entanto, instadas a analisar a obra, encontram aspectos novos: agressividade, erotismo...
Procurando defender a cultura tradicional que consideram correta, afirmam que é impraticável comparar os quadros de Rembrandt a quadros de parede.
Interessante diálogo pois Soutine foi bastante influenciado por Rembrandt e é deste último um quadro - Carcass of Beef (também chamada de Flayed Ox), datado de 1655, que traduz o mesmo tema da Carcaça, de Soutine.
As garotas não alcançam esta comparação mas valeria a pena faze-la. A obra de Rembrandt lembra a força da vida enquanto a de Soutine, que era um admirador de Rembrandt, traduz o desespero pela falta de sentido que vê na vida.
Nascido em 1606, Rembrandt era um mestre da luz e da sombra. Soutine é um representante da Arte Moderna e, portanto, não é considerado “cultura” para o grupo social de referência no filme.


Jackson Pollock é a outra referência de Arte Moderna que o filme evoca.
Katherine leva as alunas para ver sua obra – Greyed Rainbow – finalizada 3 anos antes de sua morte prematura por um acidente de carro. O movimento, a textura, o jogo de cores e formas do quadro é capturado por uma câmera que se aproxima, investigativa, da obra, aceitando o convite de Katherine: “simplesmente olhe”. Não é exigida das garotas nenhuma palavra, nenhuma análise, nenhuma perfomance: simplesmente são convocadas ao prazer de admirar e olhar atentamente uma obra de arte inovadora, como a de Pollock, que traz o inconsciente à tona.
O mundo feminino clássico é retratado neste filme pela profusão de detalhes na decoração, pelo figurino, pelas flores – recorrentes na decoração e até mesmo no presente que as garotas oferecem a Katherine, pelos chapéus, pelos tules e véus, pelo romance, pela música – Mona Lisa, de Nat King Cole, enfim, por inúmeros sinais.
Mas que mundo feminino é este? A maior parte dos símbolos traduz o feminino conduzido pelo social, o feminino que o sistema permite.
A arte moderna, representada por Picasso, trará um feminino mais interno, mais primitivo, quase que requerendo a recriação para de novo se encontrar.
A cena do trem, mostrando Demoiselles d´Avignon, abre esta possibilidade. O filme não chega a este resgate. Ele simplesmente registra as angústias do feminino contestado, inquirido, pressionado ao crescimento e ao autoconhecimento. Mas depois se fecha e não permite mais abertura.
Seria importante sublinhar a tensão proposta, mais do que reconhecer o feminino “encaixotado” que o sistema oferece. O caminho da arte é talvez o mais seguro neste filme pois, de maneira sutil, sensível, vai trazendo à tona temas tão relevantes para a questão do gênero feminino que, se fossem tratados de forma polêmica, não atingiriam ponto nenhum, de tão escondidos e submissos que estavam à ordem vigente.
Katherine traz às alunas uma interessante discussão sobre a obra de Van Gogh, que sofreu preconceito e desprezo por não ajustar a sua obra com os padrões da época e que não conseguiu vender um único quadro enquanto vivo. E sobre "caixas" com reproduções da obra Doze girassóis numa jarra para serem coloridas seguindo um sistema de números, que eram vendidas na época.

O Sorriso de Monalisa - personagens


Este é um filme sobre mulheres.
Quase toda a história se constrói sobre quatro alunas - Betty (Kirsten Dunst), culta, crítica e defensora determinada dos valores de Wellesley, sua melhor amiga Joan (Julia Stiles), a rebelde e liberal Giselle (Maggie Gyllenhaal), e a tímida e insegura Connie (Ginnifer Goodwin) que depende da aprovação masculina para se sentir bela.
Personagem paralelo, porém relevante, Marcia Gay Harden como Nancy Abbey, é a professora de fala, elocução e postura, que parece estar sempre representando, como se estivesse em permanente prática de sua própria aula.
Nancy Abbey sintetiza o papel social da mulher da época. Solteira, conta uma história complicada de um amor impossível, até que se verifica ser uma mentira e ter sido ela abandonada pelo amado. No entanto, ela vive esta simulação de forma plena, como se fosse uma personagem, socialmente adaptada e perfeita.
Ao conhecer Katherine, faz referência à vida com seus pais: “Você vai conhecer os meus pais quando vierem me visitar..”, preocupada sempre em parecer uma figura perfeita do ponto de vista dos valores sociais.
Quando seu personagem cai por terra, mostra-se uma mulher sensível, sem rumo, sem sentido para a sua vida presente. Junto com ela, cai seu sorriso empostado permanentemente.
Também forte é a personagem de Juliet Stevenson como Amanda Armstrong, enfermeira homossexual, que distribui contraceptivos em uma época onde isso ainda era ilegal. Protagonizando dois temas tabus – homossexualismo e controle de natalidade – ela é firme, objetiva e está em permanente estado de alerta, mesmo assim não antecipando um dos editoriais de Beth, que levará à sua demissão. A ação de Amanda traz à tona um tema excruciante da época, a pílula.
Joan Brandwyn (Julia Stiles) é o pivô da oposição que se forma entre Katherine e Betty. No entanto, ela consegue sair da posição, e tomar sua própria decisão em função do amor e da escolha da vida conjugal, vivida como parceria, abrindo mão de sua carreira. Momentaneamente ou não, o importante é que faz uma escolha e, nela, é livre.
Betty Warren (Kirsten Dunst), por sua vez, tomou o caminho do casamento, por força de pressão social e acaba por constatar que ele não é garantia de felicidade e nem de segurança social. Seu mundo desmorona quando descobre que o marido a trai mas, no processo, ela se retoma e se abre para tomar suas próprias decisões, na medida de sua coragem e da afetividade que vai progressivamente vivendo e descobrindo em si mesma.
Outra aluna, Connie, protagoniza o drama da garota que não se acha bonita mas que acaba iniciando um romance com Charlie, primo de Betty.
Giselle é uma personagem forte no filme, tendo uma vida liberal e se apaixonando por homens mais velhos, especialmente Bill Dunbar, o professor de italiano que é conhecido por ter relacionamentos com as alunas. Apesar de aparentar ser construída como um caráter discutível, Giselle, ao final, abrirá a possibilidade de uma leitura mais aberta do que Katherine propõe como independência de pensamento. Ela admira Katherine e ama Bill Dunbar, embora tenha que lidar com a sua preferência por Katherine.
Os personagens masculinos são planos e previsíveis. Charlie é o único que surge como um jovem autêntico. Os demais são fechados, previsíveis e sem nenhuma densidade. Bill Dunbar, ao final, compõe uma cena forte com Katherine mostrando que ela também não consegue ser tudo que preconiza.


O Sorriso de Monalisa - O enredo...

Uma das alunas, Betty, escreve editoriais para o jornal da escola e com ele ataca tudo que contradiz as regras vigentes. Sua primeira vítima é a enfermeira Amanda por dar pílulas anticoncepcionais para as alunas.
Katherine será também alvo de suas críticas, em função das quais será demitida, ao final. O esforço de Katherine para gerar um pensamento e uma ação independente naquelas garotas acaba sensibilizando uma das alunas, Joan Brandwyn, que irá buscar sua formação em Direito na Yale Law School mesmo no final, embora aceita, ela desista porque o noivo entrou em outra faculdade e ela não poderá ficar longe do lar, após se casar.
O enredo ganha um toque desafiador quando Katherine recebe a visita do namorado que havia deixado na Califórnia e que a pede em casamento, deixando-a desconfortável. Depois ela inicia um relacionamento com um dos professores da escola, Dominic West, que ensina italiano e sua história é de um herói da guerra. No entanto, Katherine descobrirá que isso não era verdade e tomará conhecimento de seus relacionamentos com as alunas, especialmente com Giselle, uma estudante liberal e que a admira, levando-a a abandonar o relacionamento.
A história pretende justapor a perspectiva do casamento à perspectiva de uma formação para a cultura e para o próprio desenvolvimento, embora não se defina de maneira assertiva em nenhuma direção.
Durante o enredo, desenvolvem-se os “pares” românticos, há um casamento, há dores de amor, há desilusão, ou seja, tudo aquilo que envolve o velho conceito do amor entre um homem e uma mulher, quando mediados pela cerimônia do casamento e suas premissas. Estes romances, os pedidos de casamento, os desencontros amorosos, funcionam como contraponto ao empenho de Katherine em criar outros pontos de interesse para as garotas, como seres humanos que são, e não como eternas “noivas ou esposas”.

O Sorriso de Monalisa - A professora

Esta é a história de Katherine Watson em Wellesley, onde vai lecionar História da Arte no ano letivo 1953/54.
Em sua primeira aula, as alunas evidenciam sua inadequação para os padrões da escola, antecipando os temas ligados às obras de arte que a professora mostrará em slides, de maneira a demonstrar que já sabem tudo e que a professora está fora de contexto. As alunas e seus pais, muitos dos quais fazem parte da Diretoria da escola, definem o que se deve fazer, estudar e acreditar ali.
Bem marcado no tempo, o ano letivo transcorre entre aulas, brincadeiras tradicionais, o baile, as férias, o encontro de garotos e garotas procurando o amor, o casamento de uma das alunas e seus preparativos, a ação e a relação dos pais com a escola e a vida dos jovens, enfim, os vários marcos da vida estudantil, que vão trazendo à tona cada personagem, seu drama, suas respostas à vida, suas crises e suas soluções.
Aquele desejo expresso no início do ano letivo, de forma quase ritualística será verdadeiro?
- “...despertar meu espírito por meio de muito trabalho e dedicar minha vida ao conhecimento
A aula inicial aparentemente conduz a esta conclusão: as alunas decoraram a apostila do Dr Staunton, utilizada como base para o curso de História da Arte, da Profa. Katherine, e descrevem cada peça de arte que Katherine lhes mostra, detalhando aspectos da pintura, pontos marcantes, época em que foi a obra criada ou encontrada, enfim, estão aparentemente “dedicadas ao conhecimento”.
Katherine se sente acuada. A Diretoria a chama para uma reunião, onde é discutida sua tese, em que ela defende que “Picasso fará pelo Século XX o que Michelangelo fez pela Renascença”. Eles pouco se concentram nas suas idéias e questionam seu conhecimento da Capela Sistina. Ela diz desconhecer a Europa e a reprovação é imediata. O sistema “fecha” Katherine embora ela não sucumba, não naquele momento.
Esta cena serve destacar que o sistema é inflexível em sua moral e em suas regras e é preciso saber “jogar” com ele para não ser “consumido” por ele. A própria discussão sobre a Capela Sistina e Michelangelo ajudará nisso.
Quando Michelangelo pintou a Capela Sistina, em Milão, em 1508, desenhou corpos nus. Ao completar sua obra, em 1512, as imagens chocaram aos mais conservadores, pois nelas haviam corpos despidos. Mais tarde outros pintores foram contratados para cobrir com vestes estas imagens...
O esforço todo de Katherine será dirigido para levar as alunas a se interessarem vivamente por arte e, através deste interesse, construírem a si próprias enquanto pessoas que tem opiniões pessoais, que gostam ou odeiam, e que se posicionam sobre o que está à sua volta, em vez de seguir padrões estabelecidos.
O filme continua com o confronto de Katherine com as alunas e as crenças e valores de suas famílias, até que a própria Katherine se vê envolvida, ela própria, na escolha do amor ou da carreira, e sai em busca desta última, deixando porém na escola uma lembrança forte e entre as alunas uma carinhosa memória.
Julia Roberts como Katherine mantém uma atitude calma e reflexiva em grande parte das cenas. Seu desapontamento com as alunas não se traduz em uma expressão mais agressiva, como que “digerindo” as situações. Ao final, a personagem é considerada “querida” mas fica um gosto de algo inacabado.
As garotas, seguindo o táxi em que Katherine parte, ao final, pode ser um aparente final feliz, mas realmente, mostra um conjunto de mulheres que conduzirá suas vidas dentro dos padrões tradicionais, tristes por terem conhecido a possibilidade de sua independência mas inconsistentes com esta possibilidade por força de uma sexualidade de gosto duvidoso e de valores sociais sem sentido.
Katherine também não encontra um sentido claro. Na interação com as garotas, ela vai se descobrindo e se redefinindo, mas não chega a um traçado claro e sai, enigmática, como chegou.
Mesmo no final, não é clara a sua atitude de vencedora ou perdedora. Deve ser destacada, contudo, sua permanente intenção de educar, de formar seres humanos plenos e abertos ao mundo.

O Sorriso de Monalisa - Sinopse 3


A escola respondia ao ideal social da época. É uma escola importante, onde estudaram pessoas como Hillary Clinton, esposa do ex-presidente Clinton. Foi um texto da Sra. Bill Clinton que levou os roteiristas Lawrence Konner e Mark Rosenthal a pesquisar mais sobre esta escola freqüentada apenas por mulheres.
Considerada machista, Wellesley é colhida em uma etapa em que a sociedade gestava os primeiros passos do movimento feminista, a ocorrer poucos anos depois. Não se tratava, portanto, de uma escola fácil para se implantar uma mentalidade liberal, em pleno início da década de 50. Para sermos justos na sua avaliação, temos que retomar o clima da época, o contexto da mulher, e compreender a força do sistema social naquele momento e o quanto a luta para romper este sistema deveria ser grande e poderia ser infrutífera até certo ponto, especialmente se a mulher vivesse em determinados contextos sociais.

O Sorriso de Monalisa - Sinopse 2

O texto foi escrito por dois homens- Lawrence Konner e Mark Rosenthal. Seu título faz referência a Mona Lisa (também conhecida como A Gioconda), a famosa mulher pintada por Leonardo da Vinci, cuja expressão introspectiva e leve, enigmático e triste sorriso foi analisado e celebrado por inúmeros críticos.
Alguns sugerem que a obra seria um autoretrato de Leonardo. Outros que se trataria de Isabella de Aragão, e que estaria triste porque seu marido era impotente, alcoólatra e batia nela frequentemente.
É descrita como a mais infeliz esposa do mundo. Todas estas teorias são interessantes quando resgatadas pelo enredo com o tema da esposa que não é feliz apesar de aparentar ser, ou do papel da mulher, enquanto ressonância da vida do marido, sem identidade própria.
A própria Katherine, por sua vez, tem um sorriso calmo e terno, não demonstrando emoções beligerantes ou amargas, mesmo quando colocada em situações de conflito, embora Julia Roberts tenha uma alegria própria e um sorriso singular que dificilmente parecerá triste. Em cenas em que ela está plena, sozinha, mostra uma vitalidade interior, uma força decorrente de uma vida em que busca a arte, o desenvolvimento, o questionamento, como forma de se autorealizar, bem distinto do ideal proposto para as alunas de Wellesley, com suas vidas já organizadas e estruturadas sobre determinados esquemas prontos.

O Sorriso de Monalisa - Sinopse 1

Filme norte-americano feito em 2003, com a duração de 117 minutos, recria a atmosfera e os costumes do início da década de 50.
Conta a história de uma professora de arte que, educada na liberal Universidade Berkeley, na Califórnia, enfrenta uma escola feminina, tradicionalista – Wellesley College, onde as melhores e mais brilhantes jovens mulheres dos Estados Unidos recebem uma dispendiosa educação para se transformarem em cultas esposas e responsáveis mães.
No filme, a professora irá tentar abrir a mente de suas alunas para um pensamento liberal, enfrentando a administração da escola e as próprias garotas.
Julia Roberts, no filme, estimula as alunas a estudarem arte moderna, levando-as a um depósito em Boston para olharem um quadro de Jackson Pollock. Na realidade, porém, Wellesley foi uma das únicas instituições a permitir que as alunas estudassem arte moderna, começando com um curso de Arte moderna no final dos anos vinte, ministrado por Alfred Barr, Jr., que mais tarde fundou o Museu de Arte Moderna.
A professora – Katherine Watson - cruza os Estados Unidos de oeste a leste. Cruzará também o modelo conservador de comportamento feminino ali estabelecido ou sucumbirá ao sistema? O filme é criticado por aqueles que esperam uma postura mobilizadora de Katherine Watson, a professora intelectual, vinda do estilo boêmio de vida da Califórnia, para invadir o ambiente tradicionalista da costa leste. É elogiado pelos que admiram a artista principal – Julia Roberts – porque ela aparece muito bem, com uma performance tranqüila, expressiva, terna e cheia de elegância, e está acompanhada de um elenco primoroso.

O Sorriso de Monalisa

Ficha Técnica

Título Original: Mona Lisa Smile
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 125 minutos
Ano de Lançamento (EUA): 2003
Site Oficial:
www.sonypictures.com/monalisasmile
Estúdio: Columbia Pictures Corporation / Revolution Studios / Red Om Films
Distribuição: Columbia Pictures / Sony Pictures Entertainment
Direção:
Mike Newell
Roteiro: Lawrence Konner e Mark Rosenthal
Produção: Elaine Goldsmith-Thomas, Paul Schiff e Deborah Schindler
Música: Rachel Portman
Fotografia: Anastas N. Michos
Desenho de Produção: Jane Musky
Direção de Arte: Patricia Woodbridge
Figurino: Michael Dennison, Carmen Hawk e Milla Jovovich
Edição: Mick Audsley


Elenco

Julia Roberts (Katharine Watson)
Kirsten Dunst (Betty Warren)
Julia Stiles (Joan Brandwyn)
Maggie Gyllenhaal (Giselle Levy)
Ginnifer Goodwin (Connie Baker)
Dominic West (Bill Dunbar)
Juliet Stevenson (Amanda Armstrong)
John Slattery (Paul Moore)
Marcia Gay Harden (Nancy Abbey)
Topher Grace (Tommy Donegal)
Laura Allen (Susan Delacorte)
Marian Seldes (Presidente Jocelyn Carr)
Terence Rigby (Dr. Edward Staunton)
Donna Mitchell (Sra. Warren)
Jorda Bridges (Spencer Jones)
Ebon Moss-Bachrach (Charlie Stewart)
Taylor Roberts (Louise)

No site oficial podemos assisitir a clips do filme (em Inglês):
http://www.sonypictures.com/previews/player/homevideo/monalisasmile/index.html

No Youtube também:
http://br.youtube.com/watch?v=hBRTuTFR6yo

sábado, 15 de março de 2008

6ª AULA - 13 de março

Queridos alunos,


Hoje pudemos ter uma noção mais ampla das ferramentas do Google:

endereço eletrônio - envio e recebimento de mensagens e arquivos, agenda de contatos e de compromissos.

Blogger - criação e manutenção de blogs.

grupos - ambiente para interação entre pessoas, com perfil, endereço do blog, arquivos compartilhados, troca de e-mails entre o grupo...

Os alunos puderam explorar um pouco mais estas ferramentas e publicar em seus blogs.


Para a próxima aula:
Reflexão inicial sobre o texto "Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias Audiovisuais e Telemáticas" de José Manoel Moran, a ser colocada no blog:

  1. O que você conservaira e o que mudaria na Educação atual?
  2. Dê um exemplo de cada tipo de processamento de informação: lógico-sequencial, hipertextual e multimídico (explicando);
  3. Qual a diferença entre informação e conhecimento?

Encontrei um artigo científico de Waldemar W. Setzer, do Instituto de Matemática e Estatística IME-USP, muito interessante sobre isso no link: http://www.inf.pucrs.br/~gilberto/Sistemadeinformacao/dado-competencia.pdf

Vou deixar o artigo na copiadora da FASB para quem se interessar ;-)


Hoje a conexão estava muito ruim, o que atrapalhou o rendimento da aula :-(

Fiquei muito feliz em ver que nosso grupo fasbpeda2008 já tem 38 membros, mas solicito que todos façam seu perfil e coloquem sua foto, assim todos poderemos nos conhecer melhor ;-)

Aproveitei os links nos perfis de vocês para ir para o blog de cada um. Nossa, que alegria poder conhecer como pensam e como estão se sentindo!! Deixei comentários, podem ver ;-)

quinta-feira, 13 de março de 2008

5ª AULA - 06 de março

Olá, pessoal,

Aos poucos vamos nos organizando, sistematizando nossas ações....

Agora que já criaram endereço eletrônico no Gmail e também o blog no Blogger, puderam se inscrever em nosso grupo de discussão do Google: fasbpeda2008

Esse grupo é nossa sala de aula virtual, tem alunos, professora, material, discussões, endereços de e-mail e links dos blogs!!!

É pelo grupo que consigo entrar nos blogs de vocês, por isso, não esqueçam de colocar o endereço do blog no seu perfil do grupo, ok?

Hoje tivemos a oportunidade também de mapearmos nosso conhecimento inicial sobre Tecnologia e Educação através da elaboração de mapas conceituais, que serão revistos até o final do semestre ;-)


Exemplo de mapa conceitual



Se quiserem saber mais sobre o assunto podem consultar:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceitual
http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/

Os alunos ainda tiveram tempo de colocar as postagens do blog em dia!!!

Para a próxima aula solicitei que lessem o texto "Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias Audiovisuais e Telemáticas" de José Manuel Moran.

Até a próxima!!!!

segunda-feira, 3 de março de 2008

28 de fevereiro - 4ª AULA

Pessoal,



Como é bom ir "pegando o jeito" e se apropriando da rotina da disciplina, não acham?


No início a ansiedade está em alta, mas aos poucos, a professora vai explicando como as coisas vão funcionar, apresenta o Plano de Ensino, os alunos vão se acostumando com o laboratório de informática, iniciando as leituras.... é isso, é assim que vamos trabalhar...


Fiquei feliz em ver que Bia já entrou neste blog e deixou comentário!!


Aproveitamos o início da aula para explorar um pouco o gmail: enviar e receber e-mails, perfil, contatos, agenda...


Pedi que todos entrassem no Edublogosfera para conhecer blogs de professores.


Depois cada um criou o seu próprio blog no Blogger: http://www.blogger.com/
Quem não tinha muita prática, aproveitou para fazer o tour e conhecer melhor como funciona um blog ;-)

Reparem para a diferença:
  • blog: diário na Internet
  • blogger: site na Internet para criar e manter blogs, pode ser gratuito ou não

Aos poucos, cada um foi publicando seus registros em ordem cronológica:

  • Diário de Aprendizagem da 1ª aula
  • Expectativas com relação à nossas aulas
  • Diário de Aprendizagem da 2ª aula
  • Análise da música "Pela Internet"
  • Diário de Aprendizagem da 3ª aula
  • Redação "Eu e a tecnologia"
  • Diário de Aprendizagem da 4ª aula

Peço que preencham as informações de seu perfil e coloquem sua foto!

Ao entrar no Blogger, vocês podem publicar uma nova postagem ou administrar o blog: postagem, configutações e layout.

Se clicar em postagens, visualiza a lista de publicações que podem ser editadas ou excluidas.
Se clicar em configurações pode alterar os dados do blog, como título, descrição...
Se clicar em layout pode alterar o fundo, as cores, o lugar dos objetos, enfim, o visual de seu blog.

Para a próxima aula:

-Ler o texto "Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias Audiovisuais e Telemáticas" , 1º capítulo do livro "Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica" de José Manuel Moran. Disponível na biblioteca e na copiadora. (que tal pesquisar um pouquinho sobre o autor?)







segunda-feira, 25 de fevereiro de 2008

21 de fevereiro - 3ª AULA


Nossa, que chuva!! Quase não consigo chegar!! Parece que ia acabar o mundo!!!
Os alunos que conseguiram, foram chegando aos poucos, molhados, cansados...
Apesar de só ter 19 presentes, a aula foi muito gostosa!!
Percebi que algumas alunas possuem mais dificuldades, mas fiquei muito feliz em ver que outras alunas as auxiliaram ;-) Assim a aprendizagem fica mais fácil e prazerosa!!
Comecei a aula hoje, convidando-os para dar uma espiadinha neste blog.
Preciso que todos criem um endereço eletrônico no GMAIL: http://www.gmail.com Não esqueçam de anotar no caderno o e-mail e a senha ;-)
Continuamos a pesquisa sobre a música Pela Internet de Gilberto Gil, mas desta vez aprofundando o vocabulário, através da Wikipédia: http://pt.wikipedia.org/ATENÇÃO: cuidado com a Desciclopédia (originalmente do inglês Uncyclopedia), que é uma paródia, uma sátira da Wikipédia.
Tarefas:
1. Escrever o Diário de Aprendizagem (suas anotações da aula: como se sentiu, se conseguiu aprender, se tem algo dificultando sua aprendizagem, se gostaria de estar aprendendo outra coisa, etc.);
2. Escrever uma análise da música "Pela Internet";
3. Ler o texto "Globalização e Qualidade de Vida" de Mário Sérgio Cortella (disponível na copiadora).




sexta-feira, 15 de fevereiro de 2008

14 de fevereiro - 2ª aula

Queridos parceiros de aprendizagem,

Hoje tive a oportunidade de conhecer mais alguns alunos, finalmente, conheci famosa represetante de sala, Eliane, tão simpática....
Tinha planejado para esta aula que todos criassem um endereço eletrônico no Gmail (com excessão dos que já o tivessem), mas por causa de problemas na conexão, isso não foi possível, sendo assim, quem o desejar, poderá criá-lo durante a semana, senão o faremos na próxima aula.

Aproveitamos então para disfrutar a música "Pela Internet" de Gilberto Gil.
Conversamos sobre as sensações provocadas pela música, o ritmo, procuramos conhecer melhor seu autor, saber a data de gravação da música, enfim, procuramos o maior número de informações possível. Aproveitei e dei umas dicas de como filtrar a busca no Google através de aspas, da letra "e" e do sinal de "+".






Conseguimos encontrar o vídeo da música que inspirou Gil, o 1º samba brasileiro "Pelo Telefone":

Por que será que Gil usa tantos nomes de lugares, de todos continentes?
Repararam numa dualidade apontada na música: mar - infomar ?
Continuaremos a atividade com esta música na próxima aula.

Percebi alguns alunos agitados e procurei deixá-los à vontade para conversar comigo sobre qualquer coisa, afinal, somos parceiros neste processo ;-)
Chamei a atenção para a importância de se concentrarem naquilo que está sendo proposto no momento, visto que ficar à frente de um computador nos traz apelos às vezes irresistíveis, o que atrapalha a aprendizagem e muitas vezes, causa certa confusão rsrsr
Pudemos aproveitar bem a aula e nossas descobertas inspiradas pela música foram incríveis, parabéns!!!

Para a próxima aula:
  • ler o texto "Globalização e Qualidade de Vida" de Mário Sérgio Cortella

  • Escrever uma redação com o tema "Eu e a Tecnologia" contando sua história e sua relação com a tecnologia.

Até nosso próximo encontro...

Em breve, vocês também terão seus Diários de Aprendizagem!!

Quem desejar, pode deixar um recadinho aqui, clicando em Comentário:


bjs

domingo, 10 de fevereiro de 2008

07 de fevereiro - 1ª aula

Caros alunos,

Hoje tivemos a oportunidade de nos conhecermos melhor, fizemos nossas apresentações...

Apresentei também o Plano de Ensino, deixei-o à disposição de vocês em minha pasta na copiadora da entrada da FASB.

Gostaria que providenciassem um caderno para anotações e também uma parte no portfólio de vocês para nossa disciplina.

Não usaremos disquete, pois é um meio muito frágil de armazenamento de informações. Quem tiver pendrive ou mp3 poderá usá-lo. Poderão também usar o próprio e-mail para armazenar e transportar os arquivos.

Para a próxima aula solicitei:

- escrever (no caderno mesmo) as expectativas para nossa disciplina neste semestre;

- providenciar a letra da música "Pela Internet" de Gilberto Gil, que está disponível na copiadora na FASB;


Até breve,


1ª Impressão

Parceiros,



Hoje foi nosso 1º encontro, mas já havia ouvido falar muito bem de vocês ;-)

Cheguei com a Professora Maria Immaculada, pois vamos dividir as turmas. Ela já os conhecia, ficou mais fácil nossa interação...

O laboratório de Informática não comporta mais de 50 pessoas, então, vamos dividir o 2º Pedgogia em turmas A e B. Enquanto uma turma estiver no laboratório, a outra estará com a professora Immaculada, tendo aula de Ética e Cidadania.

Os alunos cujos nomes iniciam com A até a Karina, com raras excessões, ficaram na turma A.
Os alunos de Katia até o final da lista, com raras excessões, ficaram na turma B.

A turma A sempre iniciará com a aula de Tecnologia das 19h15min às 20h45min, no laboratório de Informática, sala 31.
A turma B terá a aula de Tecnologia das 21h às 22h30min, no laboratório de Informática, sala 31.



Essas ações são para tornar as aulas mais produtivas, ainda estamos em fase de organização. Qualquer dúvida, fale com as professoras ;-)



Bem-vindos!!



Olá, pessoal,

Eu sou a professora Katya, vamos estudar juntos a disciplina Tecnologia da Comunicação em Educação.

Este será meu espaço de registro reflexivo, mas vocês poderão entrar aqui para interagirmos também...

Deixo para vocês uma poesia:



A RODA E O REGSITRO:
UMA PARCERIA ENTRE PROFESSOR, ALUNOS E CONHECIMENTO
(De Cecília Warschauer da Ed. Paz e Terra)

“Quando registro, me busco.
Quando me busco, registro.
E monto assim a minha história.
História nascida e escrita
Com dificuldade,
Quando se foi educada
Ouvindo uma outra história,
História do silêncio,
Da não-expressão,
Do não-conflito.
Por esta razão,
Repensar,
Refletir,
Registrar,
é também RE-AGIR.
Contra essa história irreal,
Contra a mornidão,
Contra o sono,
É agir pelo meu sonho,
Que é pensar e
Transformar a
Realidade.”